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Qu’est-ce qu’un bon encadrement parental?
11 Octobre 2007 - Celles et ceux qui ont des enfants se questionnent bien souvent quant à leur rôle d’encadrement parental. Quelles limites doit-ont donner à nos enfants? Si celles-ci ne sont pas respectées devra-t-on identifier des conséquences ? Voilà tant de sujet que Mylène Cournoyer et Mélanie Cantara, psychoéducatrice tenteront d’éclaircir dans ce présent texte.
Ce qu’elles constatent, c’est qu’une des principales difficultés des parents est de mettre en place un encadrement parental efficace qui amènera un bon fonctionnement familial et une relation parent-enfant positifs. Un enfant a besoin d’un encadrement précis et il faut lui indiquer les limites permises. Cela fait référence à son besoin de sécurité. L’enfant doit savoir que quelqu’un est là pour l’arrêter s’il franchit ses limites. Il doit aussi connaître ce qui est bien et ce qui ne l’est pas. Voilà quelques trucs efficaces pour les parents :
Premièrement avoir une relation parents/enfant positive, c’est-à-dire où on retrouve le respect mutuel, l’acceptation et l’écoute, l’amour, la chaleur, la tendresse et une présence sécurisante. Le renforcement positif est un élément essentiel d’une bonne relation parents/enfant et il favorise une bonne estime de soi chez ce dernier.
Deuxièmement, établir des règles claires, précises, mesurables et observables amenant ainsi des balises qui favorisent une sécurité et une entente familiale.
Troisièmement, favoriser la présence de privilèges pour renforcer le respect de ces règles et de conséquences qui amèneront à responsabiliser l’enfant face à ses actes, tout ceci dans le but de développer une maîtrise de soi logique.
À la lumière de d’autres difficultés rencontrées dans le rôle parental, il ressort celles de mettre en place des privilèges et des conséquences adaptées à l’âge de l’enfant selon les ressources que dispose le parent. Quelques exemples de privilèges vous sont ainsi présentés afin de vous aider à en identifier :
Aider le parent dans la cuisine;
Allez au cinéma;
Allez chez des amis;
Se faire raconter une histoire;
Se faire bercer
Se coucher plus tard;
Manger une gâterie;
Activité privilège ou sport avec le parent;
Faire un bricolage;
Choisir le met préféré à l’épicerie;
Choisir le repas;
Aller faire un pique-nique;
Faire un achat;
Ect.
En ce qui à trait aux conséquences, il n’y a pas seulement l’isolement qui peut être utilisé. Il faut d’abord penser aux conséquences logiques ayant un lien direct avec la conduite réprimandée. L’enfant, qui par exemple doit se coucher à 20h et se couche à 20h15 pourra avoir comme conséquence de se coucher à 19h45 le lendemain. Il y a les conséquences naturelles comme celle où l’enfant n’étudie pas suffisamment pour son examen, son résultat risque d’être moindre que s’il avait bien étudié.
D’autres types d’interventions peuvent-être utilisées telles qu’adapter le milieu à l’enfant; prévoir des temps d’arrêt, changer le centre d’intérêt de l’enfant, utiliser un tableau de renforcement, ignorer certaines attitudes négatives lorsque la sécurité de l’enfant n’est pas compromise, faire des réprimandes verbales, retirer des privilèges et surtout, être un exemple pour l’enfant.
Enfin, le succès de ces méthodes repose sur un bon travail d’équipe de la part des parents. Il s’agira d’exprimer de la clarté dans les règles émises et de la constance dans leurs applications. La fermeté et la mise à exécution des conséquences doivent être faites avec rigueur et confiance. Évidemment, la mise en place d’un cadre peut-être ardue au premier abord, car l’enfant risque de tenter de dépasser les limites. Maintenez quand même votre cadre et persévérez! Les fruits de vos labeurs finiront par être récompensés. Les résultats vous amèneront vers le développement de relations positives et plus saines avec vos enfants.
Mélanie Cantara et Mylène Cournyer, Ps.Ed.
CSSS Sorel-Tracy/CLSC
Sources adaptées de:
(1) Document Encadrement et discipline. Commission scolaire de Sorel-Tracy, Passe partout, un soutien la compétence parentale, février 2007
(2) Jocelyne Bergeron, t.s. La discipline, document de conférence.
(3) Louise Couture, psychoéducatrice, psychoéducatrice familiale Intervention avec son enfant (encadement familial) document.
